Aprendizaje Basado en Problemas

Análisis de la Metodología:

En este modelo es el alumno quien busca el aprendizaje que considera necesario para resolver los problemas que se le plantean, los cuales conjugan aprendizaje de diferentes áreas de conocimiento. El método tiene implícito en su dinámica de trabajo el desarrollo de habilidades, actitudes y valores benéficos para la mejora personal y profesional del alumno.

Durante el proceso de interacción de los alumnos para entender y resolver el problema se logra, además del aprendizaje del conocimiento propio de la materia, que puedan elaborar un diagnóstico de sus propias necesidades de aprendizaje, que comprendan la importancia de trabajar colaborativamente, que desarrollen habilidades de análisis y síntesis de información, además de comprometerse con su proceso de aprendizaje.

En el ABP tiene particular presencia la teoría constructivista, siguiendo tres principios:

• El entendimiento con respecto a una situación de la realidad surge de las interacciones con el medio ambiente.
• El conflicto cognitivo al enfrentar cada nueva situación estimula el aprendizaje.
• El conocimiento se desarrolla mediante el reconocimiento y aceptación de los procesos sociales y de la evaluación de las diferentes interpretaciones individuales del mismo fenómeno.

Aspectos positivos:

 Por su propia dinámica de trabajo, este modelo genera un ambiente favorable para que se den aprendizajes muy diversos. Tanto el aprendizaje de conocimientos propios del curso como la integración de sus habilidades, actitudes y valores se verán estimulados en los alumnos por el reto de la resolución de un problema trabajando en forma colaborativa.

Algunos aprendizajes que se fomentan en los alumnos son:

• Habilidades cognitivas como el pensamiento crítico, análisis, síntesis y evaluación.
• Aprendizaje de conceptos y contenidos propios a la materia de estudio.
• Habilidad para identificar, analizar y solucionar problemas.
• Capacidad para detectar sus propias necesidades de aprendizaje

Aspectos complejos:
 La utilización de este método implica tomar la responsabilidad de mejorar las formas de evaluación que se utilizan.
El uso de exámenes convencionales cuando se ha expuesto a los alumnos a una experiencia de aprendizaje activo genera confusión y frustración. Por lo tanto, se considera que la evaluación tenga en cuenta, al menos, los siguientes aspectos:

• Según los resultados de aprendizaje de contenidos.
• De acuerdo al conocimiento que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal.
• De acuerdo a las interacciones personales del alumno con los demás miembros del grupo.

El propósito de las evaluaciones es proveer a los alumnos de retroalimentación específica de sus fortalezas y debilidades, de tal modo que pueda aprovechar posibilidades y rectificar las deficiencias identificadas.

Implicancias de su aplicación en mi actual contexto educativo:
 La aplicación de este método en mi actual contexto educativo, es posible de aplicar (de hecho lo ha sido) en tanto se busca permanentemente que sean capaces de investigar comprometidamente sobre diferentes áreas de conocimiento, especialmente cuando se busca el lograr la construcción de aprendizajes significativos en los alumnos.