Técnica de Estudio de Casos

Análisis de la Metodología:

 Consiste en proporcionar una serie de casos que representen situaciones problemáticas diversas de la vida real para que se estudien y analicen. Se pretende entrenar a los alumnos en la generación de soluciones.

Al tratarse de un método pedagógico activo, se exige del profesor que demuestre, entre otras condiciones:

• creatividad
• metodología activa
• habilidades para el manejo de grupo, etc.

El caso no aporta soluciones sino datos concretos para reflexionar, analizar y discutir sobre posibles salidas que se puedan encontrar a un determinado problema.

Aspectos positivos:

 La participación en este tipo de técnica desarrolla habilidades tales como:

• el análisis
• la síntesis
• la evaluación de la información.

También posibilita:

• el desarrollo del pensamiento crítico
• el trabajo en equipo
• la toma de decisiones
• innovación y creatividad

Aspectos complejos:
Para algunas personas esta técnica puede ser considerada complicada. Exige una preparación específica en el profesor. Se trata de un metodo de formación en profundidad, que genera actitudes favorables, conduce al análisis metódico y entrena para una correcta toma de decisiones.
Sin embargo, se pueden considerar algunas dificultades en la implementación de este método, como, por ejemplo:

• Algunos aspectos del trabajo con finales abiertos, la inexistencia de respuestas correctas pueden ser difíciles de aceptar para algunos alumnos.
• Por no ser una estrategia tradicional es difícil comunicar a los padres y a la comunidad lo que los estudiantes están haciendo y aprendiendo.
• Los cursos son de alumnos numerosos, pudiéndose perder el control del grupo. 
• Los estudiantes se pueden perder en la tarea de resolver el caso y olvidar sus propósitos de aprendizaje.
• Diseñar una evaluación válida puede parecer complejo y difícil en el desarrollo de casos.
• Es difícil hacer que encajen las estrategias de evaluación con las metas de aprendizaje, etc.

Implicancias de su aplicación en mi actual contexto educativo:

 Particularmente esta técnica es de gran utilidad para el desarrollo de aprendizajes en la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales, especialmente en los cursos de enseñanza media y concretamente en la asignatura de Ciencias Sociales y Realidad Nacional, del programa de formación diferenciada, dada la temática de los contenidos a desarrollar. De hecho, de manera intuitiva se ha desarrollado desde hace un tiempo.

A modo de ejemplo, incluyo mi propuesta de Estudio de Casos, elaborada para el Postítulo Integración de TIC para la Innovación en Educación en la Universidad de Santiago de Chile.

Mi propuesta de Estudio de Casos.

Asignatura: Historia, Geografía y Ciencias Sociales.

Profesor: Luis Morales Zamora.

Objetivo: Analizar, apoyándose en su experiencia cotidiana y en fuentes de información, el impacto de la globalización, la sociedad de la información y las TICs en aspectos culturales, políticos, sociales y económicos.

Contenido: Globalización.

- El caso a analizar por los estudiantes (ya sea en formato vídeo, o texto)

http://www.youtube.com/watch?v=bRFVb_PCGFs 

 http://elmensajeeselmedio.blogspot.com/2012/10/la-globalizacion-productora-de-culturas.html 

https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sitessrcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxoaXN0b3JpYXByZmhpc3xneDozZGJmZmJjNGE3ZTE0ZjFl

- Secuencia de actividad de aprendizaje:

Etapa Clase           Actividad del Estudiante

Inicio: A través de la observación del video “Globalización, ¿productora de culturas híbridas?”, se explica a los alumnos las características del proceso de Globalización, especialmente dirigidas a la realidad contingente a su propia cotidianeidad.

A continuación se presenta una síntesis de las características del proceso de Globalización en sus aspectos económico, político y sociocultural utilizando las ideas principales del documento “Lección 4” y de “La globalización: ¿productora de culturas híbridas?”, de Néstor García Canclini.

Desarrollo:

Fase preliminar: Observan los videos propuestos en el curso sobre el proceso de Globalización, complementando la información obtenida durante la lectura del documento “Lección 4”, registrando información sobre las características económicas, políticas y socioculturales del proceso de Globalización.

Fase de expresión de opiniones, impresiones y juicios: Describen el proceso de globalización, señalando sus principales características. Plantean preguntas que les permita comprender el proceso que van a comentar.

Aclaran dudas respecto de dificultades conceptuales o de los procesos históricos.

Elaboran un trabajo individual sobre el significado y alcance del proceso de globalización. Establecen ejemplos documentados.

Plantean conclusiones sobre las condiciones en que se desarrolla el proceso de Globalización.

Fase de contraste: Se reúnen en grupos de tres integrantes, contrastando sus opiniones, el análisis y establecen conclusiones sobre lo expuesto.

Cierre:

Fase de reflexión teórica: Redactan un texto breve en el que expresan, desde su punto de vista, las ventajas y desventajas del impacto que genera el proceso de Globalización.